러시아의 학교 밖 교육

학교는 아이들에게 지식,기본 교육 프로그램. 그러나 밝고 탐구스러운 마음으로이 프로그램은 본격적인 개발에 충분하지 않습니다. 학교 밖의 교육은 지식에 대한 갈증을 해소하는 데 도움이됩니다. 오늘날, 부모의 나이와 사회적 지위에 관계없이 모든 어린이가 이용할 수 있습니다.

러시아의 학교 밖 교육 - 그것이 시작된 방법

학생을위한 추가 수업 소개멀리 떨어진 19 세기의 생각. 금세기 말에 최초의 과외 교육 기관이 나타나서 아이들을 후견인으로 삼았습니다. 교외 교육 제도는 다소 빈약했다. 그것은 원형, 클럽, 워크샵 및 여름 캠프의 형태로 제공되었습니다.

그러한 기관의 조직은진학적이고 진취적인 선생님들. 학교 밖에서 아이들을 이용하는 것이 얼마나 중요한지 이해했습니다. 교사는 문화 및 교육 단체의 일원으로, 클럽 및 클럽의 수는 지속적으로 증가하고 있습니다.

문화 및 교육 사회 "정착"

이 조직의 이름은번역에서 "합의"또는 "복합"을 의미하는 영어 단어 정산. 그것은 1905 년 모스크바에서 결성되었습니다. 창립자는 서구 교육자들 사이에서 비슷한 사회를 창조한다는 아이디어를 빌린 ST 샤츠 키 (Shatsky)라고 올바르게 간주됩니다.

사실, "정착"운동은 진실로국제 규모. 첫 번째 클럽은 1887 년에 미국에서 나타났다. 그것은 박사 코이치 상수에 의해 설립되었다. 거리의 부정적인 영향에서 거리의 아이들을 방해하는 - 그는 하나 개의 목표를 가지고 있었다. 단지 2 년 후에 유사한 클럽의 부부는 대학 교육을받은 진보적 인 여성의 이니셔티브 덕분에 나타났다. 그런 움직임 "Setlement는"유럽뿐만 아니라 전 세계적으로뿐만 아니라 확산하고있다.

러시아에 관해서는, 첫번째 위치클럽은 모스크바의 Suschevsky 지구에 가야 만했다. 그는 가장 많은 수의 근로자 (117,665 명)가 살았으므로 과외 교육이 가장 필요했습니다. 자녀가 부모로부터 적절한 관심과 보살핌을받지 못했기 때문입니다. 따라서 취학 연령 아동의 50 % 이상이 기본적인 학교 교육까지받지 못했습니다.

아이들을 참여시키는 첫 번째 실험학교 밖의 교육은 열심히 일하는 12 명의 십대들을 자원 봉사자들에게 데려가는 것으로 구성되었습니다. 거기에서 그들은 대도시 거리처럼 스스로에게 맡겨졌습니다. 그러나 그들은 정원 관리, 옷 세탁, 청소, 요리 등 여러 가지 임무를 부여 받았다. 처음에는 아이들이 최악의 경향을 보이기 시작했지만 시간이 지남에 따라 행동에 큰 변화가있었습니다. 선생님들이 좋은 결과를 기록한 후, 1907 년에 교외 교육의 첫 번째 전문 학교가 나타났습니다.

입법 규정

교육자들이주의를 기울인 후청소년의 범죄율이 높아지면서 어려움을 겪고있는 아동의 육성과 교육에 어려움을 겪은 아동들은 입법 수준에서 학교 밖에서의 학교 교육에 관심을 갖게되었다. 그런 다음 1917 년에 오랜 회의를 마친 후 교외 교육의 발전을 도울 필요성에 대한 평결이 나왔습니다. 따라서 새로운 교육부가 National Commissariat of Education에 출연했습니다.

조금 후에, 첫 번째 상태가 나타났습니다.아이들의 과외 교육의 설립. 그것의 창조는 손 볼셰비키와 자본의 소콜 니키 IV Rusakov 노동자 대리인의 이사회 의장을했다. 그것은 "젊은 자연 애호가의 역."라고했다

원래이 서클은어린이들에게 자연의 비밀을 아는 것에 대한 관심을 불러 일으킨다. 그러나 1919 년 이미 어려운 10 대들이 살았던 클럽을 기반으로 학교 식민지가 열렸습니다. 그들은 환경에 대한 지식에 종사했고, 엄격하게 젊은 자연 주의자의 발전된 규칙을 따랐습니다.

지난 세기의 30 년대에는 "과외교육 "은 쓸모 없게되었고"학교 밖 교육 "으로 대체되었습니다. 시간이 지남에 따라 학교 밖의 교육 기관이 점점 더 많이되었습니다. 그리고 그들 중 일부는 유명한 졸업생, 예를 들어 세계 체스 챔피언 인 Anatoly Karpov를 자랑 할 수 있습니다.

소련 과외 활동의 붕괴 후관련성을 잃어 버렸지 만 그와는 반대로 더 빠르게 발전하기 시작했습니다. 따라서 1992 년에 학교 밖에서 교육을 받기 위해 이전 조직이 추가 교육의 특수 학교로 바뀌었던 "On Education"이라는 첫 번째 법이 발효되었습니다.

오늘 추가 교육

기존 용어를 기반으로,아동의 추가 교육은 문화적, 영적, 과학적, 육체적 발달에 대한 인간의 욕구를 충족시키기위한 교육 활동의 한 유형입니다. 아이들이 자기 실현을 할 수있는 기회를 제공하고, 성인 생활에서 올바른 길을 선택하는데도 도움이됩니다.

과외 추가 교육입법 차원에서 규제된다. 주립 프로그램은 러시아의 모든 지역에서이 활동 분야의 발전을 위해 매년 개발됩니다. 그러한 프로그램을 시행 할 책임이있는 기관은 지역 교육부입니다.

학교 프로그램에 대한 이점

물론 추가 교육은 그렇지 않습니다.기본 학교 커리큘럼을 대체 할 수 있습니다. 그럼에도 불구하고, 그것은 독특한 교육학적인 현상을 일으키는 몇 가지 장점이 있습니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.

교육 과정의 구현에 창의적인 접근;
사회적, 문화적, 과학적 분야의 현재 경향 변화와 관련된 유연성;
학생들에게 개별적인 접근;
지식의 실제 적용의 가능성이 얻어졌다.
어린이의 심오한 전문 교육;
아동이 독립적으로 원하는 추가 교육 방향을 선택할 수있는 기회;
원격 학습의 가능성.

교육 과정의 원리

교사는 과목없이 과외 활동에 접근합니다.학교보다 책임감이 적다. 교사는 어린이들이 할 일, 관심을 갖는 방법, 각 어린이들에게 접근하는 방법을 신중하게 고려합니다. 일반적으로 전체 교육 과정은 다음과 같은 몇 가지 원칙을 기반으로합니다.

휴머니즘;
아동 중심주의;
민주주의;
품종;
독창성;
개별화;
협력.

detsentsentrizmu와민주주의. 어린이 중심주의는 와드의 이익의 우선 순위입니다. 아동의 이익을 최우선으로 생각하고 그를 교육 과정에 동등한 참여자로 만들어야합니다. 그런 다음 학생들은 수업에 가장 적극적으로 참여하여 소화가 가능한 정보의 양을 늘립니다.

민주주의 - 선택할 수있는 아동의 권리개별 개발 궤도. 모든 어린이는 자신이 발전시키고 자하는 방향을 독립적으로 선택할 권리가 있어야합니다. 부모와 교사의 압력은 종종 반발을 일으킴으로써 원하지 않는 과목을 공부하는 데 소요 된 시간이 손실 된 것으로 간주 될 수 있습니다.

목표

공공 기관협회, 다양한 분야에서의 학교 밖 교육 기관들은 가장 효과적인 업무를 위해 긴밀히 협력해야합니다. 이는 여러 가지 업무를 수행하는 추가 교육 시스템을 형성합니다.

현대 국내 및 해외 방법을 사용하여 어린이의 창의적, 문화적, 과학적 및 신체적 인 학교 밖 고용 개발.
교육의 질을 높이기위한 프로그램의 개발 및 구현.
교사 연수 수준 향상.

정부 프로그램

연방 프로그램은 2020 년까지 개발됩니다.어린이 및 청소년을위한 추가 수업의 질을 향상시킵니다. 현대 생활 방식은 끊임없이 변화하고 있으며,이 분야의 새로운 요구와 추세를 드러내고 있습니다.이 분야에서 추가 교육을 받아야합니다.

또한, 과외 교육 프로그램이것은 장애인, 건강 문제가있는 어린이 및 이주민을위한 수업의 가용성을 보장하기 위해 고안되었습니다. 또한 기본적인 학교 커리큘럼이 모든 필요를 충족시킬 수없는 영재 아동을위한 적절한 지원을 제공합니다.

예상 결과

아동 발달 문제가 제기 될 때정부 차원에서 모든 사람들은 연방 프로그램 시행으로 인한 재정적 및 노동 적 투자가 가져야하는 것에 관심이있다. 다음과 같이 가정합니다.

학교 밖의 추가 교육 및 전문화 된 교육을받는 데있어 어린이들의 관심은 증가 할 것입니다.
불우한 가정 자녀의 자기 실현의 기회가 증가 할 것입니다.
영재 아동과 청소년의 조기 식별으로 인해이 나라의 지적, 문화적 엘리트가 형성 될 것입니다.
고령자와 젊은 세대 사이의 연대가 보장 될 것입니다.
어린이와 청소년의 범죄율은 감소 할 것입니다.
미성년자의 나쁜 습관 (알코올 중독, 흡연, 마약 중독)의 확산이 감소합니다.

인프라

오늘날에는 12,000 개의 과외 활동이 있습니다.추가 교육 기관. 그들은 연령대가 다른 1 천만 명의 어린이 (8 세에서 18 세 사이)의 소중한 기술과 지식을 제공합니다. 대부분의 기관은 국가 구조에 속합니다.

이것은 학교 외 개발의 가용성을 설명합니다.아이들. 추가 교육을받는 것을 목표로하는 모든 프로그램은 연방 및 지역 예산에서 지급됩니다. 인구를위한 유료 서비스의 비중은 10-25 %를 초과하지 않습니다. 컴퓨터 과학이나 예술적 활동과 같은 일부 영역에서는이 임계 값이 약간 더 높다는 점에 유의할 필요는 없습니다. 애국적 서클과 지역 역사 클럽은 부모님들의 현금 지원을 필요로하지 않습니다.

소유권의 형태

아동이 추가적인 기술과 지식을 습득 할 수있는 기관은 다른 형태의 소유권을 갖는다. 여기에는 다음이 포함됩니다.

상태;
연방;
시립;
비 국가;
사적인.

학교 밖의 교육 센터러시아의 모든 주요 도시에 위치해 있습니다. 소규모 도시 거주자는 지자체 기관의 서비스를 이용할 수 있지만 방향 선택은 제한적입니다.

실제 문제

인프라 스트럭처의 전문화기관에 방문하는 데 관심이있는 아동의 수는 변함이 없습니다. 이 교육 활동 영역의 발전과 함께이 과정을 지연시키는 여러 가지 문제에 직면 해 있습니다. 현대 부가 교육의 주요 문제점은 다음과 같습니다.

다른 여가 활동과의 경쟁력 감소.
출석 감소, 본격적인 그룹 형성을위한 어린이 부족.
비주류 교육 기관의 수가 증가한 경쟁사 수가 증가했습니다.
부유 한 가정 출신의 아이들에게 초점을 맞추십시오.

이 문제들 각각에는 개인이 필요합니다.접근. 자유로운 공공 고용의 경쟁력을 높이기 위해서는 기존 프로그램과 시간이 지남에 따라 쓸모없는 부분을 수정해야합니다.

아이들의 초점은잘 사는 가족, 상황이 더 복잡합니다. 오늘날 어려운 아동과 청소년을위한 전문화 된 프로그램은 거의 없다는 사실입니다. 이것은 좋은 성적을 가진 창조적 인 아이들이 4-5 개의 서클과 여분의 수업에 출석하고, 어려운 십대들 - 하나가 아니라 -에 참석한다는 사실로 이어진다. 해결책은 기능 장애 가정에서 온 어린이들과 함께 일하는 특별한 프로그램을 개발하는 것일 수 있습니다.이 프로그램은 교사들에게 그러한 사교적 인 청소년 집단에 대한 접근법을 찾도록 가르쳐줍니다.